RUIDO BLANCO

El machismo y el heteropatriarcado son "ruido de fondo" o "ruido blanco". Está por todas partes como las emisiones de radio que aparecen en la tele pero no las percibimos si no la sintonizamos. No tenemos que irnos a los grandes y trágicos titulares, se encuentra impregnado de manera sutíl en la cultura, también en las expresiones artísticas, también en la música.
Mi pequeña unidad didáctica "Ruido Blanco / White Noise" trata de analizar las canciones machistas "mainstream" para así tomar conciencia de los modos sutiles de transmisión del machismo:

Título		RUIDO BLANCO / WHITE NOISE
Tema		Canciones machistas como transmisores culturales del heteropatriarcado y el machismo.
Edad		11-12	Asignaturas		Valores éticos, Música, Lengua castellana y literatura, Inglés, Euskera e Informática.
Duración		Un trimestre
Competencias básicas
x	Lengua materna			Aprender a aprender
x	Idiomas		x	Sociales y cívicas
x	Matemáticas, científicas, tecnológicas		x	Iniciativa y emprendimiento
x	Digitales		x	Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos: 1- Tomar conciencia del “ruido de fondo o ruido blanco” machista que predomina en nuestras sociedades mediante el análisis de canciones machistas. 2-Entender que el machismo no se manifiesta solamente en la violencia de género, sino que está impregnado de forma sutil en la cultura, las relaciones sociales y las expresiones artísticas. 3-Comprender la música “mainstream” como transmisor de las estructuras patriarcales y modelador de conductas sociales machistas. 4-Poner en duda ciertos mensajes que se nos transmiten a través de la música popular y entenderlas como expresiones machistas, tanto en lengua castellana como en lengua inglesa. 5-Comprender la relación entre tradición y machismo. 6-Conocer e identificar aquellas letras de canciones con mensaje machista y hacer una crítica sobre éstas. 7-Presentar alternativas a las canciones con mensaje machista. Dar a conocer canciones con mensajes feministas y lenguaje inclusivo. 8-Identificar la respuesta contra la música inclusiva como la expresión del malestar del tradicionalismo y el heteropatriarcado. 9-Utilizar las TIC como una forma de cooperación pedagógica entre diferentes aulas y nacionalidades. Productos: 1-Los alumn@s de diferentes centros y nacionalidades crearan una playlist con canciones machistas y otra playlist con canciones con lenguaje inclusivo que atienda a la dignidad de las mujeres. 2-De la primera playlist se creara un texto informativo en forma de tríptico donde se incluyan las letras machistas de las canciones y la explicación de por qué son machistas. Este tríptico bilingüe se incluirá en la biblioteca del centro, en la entrada al centro junto a la información general y en este caso en el centro de cultura de Villava y de Burlada.
Metodologías y procesos de trabajo
1-El docente presentará el proyecto y sus objetivos, las actividades principales y las herramientas de trabajo junto a los estándares de evaluación mediante mapas conceptuales con la herramienta Genially. 2- Se enseñarán las herramientas TIC. Se hará hincapié en el trabajo cooperativo entre aulas de diferente nacionalidad y se practicarán para su utilización colaborativa las herramientas de Padlet y la “pizarra” de la videoconferencia de TwingSpace. Este proceso de trabajo se realizará en el aula de informática integrando esta área al proceso de trabajo. 3-Utilizaremos youtube donde encontraremos una lista de las 10 canciones más machistas en Español (ejemplo): https://www.youtube.com/watch?v=F5tsjJgwOos Harán lo mismo en las otras aulas en lengua inglesa confeccionando una lista de canciones machistas en inglés. Se integra aquí el área de inglés. 4-Mediante videoconferencia y con la utilización de la “pizarra”, se confeccionarán dos listas bilingues, una machista y otra que respete o ensalce la dignidad de las mujeres como personas. 5-Se llevarán las dos listas a Spotify. Los alumnos y alumnas podrán reproducirlas en sus casas y empezar a hacer un estudio comparativo. Se integra aquí el área de Música. 6-Se googlearán las letras de las canciones tanto en inglés como en lengua castellana y se identificarán los fragmentos machistas y los fragmentos que atiendan a la defensa de la dignidad de las mujeres. 7-Se compartirán los fragmentos mediante el Padlet. 8-Se confeccionaran mediante “la pizarra” TwinSpace las líneas básicas del tríptico. 9-Se confeccionaré tríptico utilizando el procesador de textos y un programa de edición de textos.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
Actividades: 1. Aprender el TwinSpace, Padlet, pizarra y videoconferencia. 2-Trabajo cooperativo entre aulas. 3-Búsquedas en youtube y en google. 4-Análisis de textos en inglés y en lengua castellana. 5-Buscar canciones, entenderlas y analizarlas. 6-Crear una playlist no machista. 7-Crear textos analíticos y después informativos. 8-Diseñar un tríptico. 9-Reflexión sobre las canciones machistas y canciones con lenguaje inclusivo. 10-Reflexión en debate o diálogo sobre el “ruido de fondo machista” en nuestras sociedades. Herramientas: TwinSpace, Padlet, Videoconferencia, Youtube, Spotify, Google, Word, herramienta de diseño de tríptico.
Evaluación, seguimiento y difusión
Se considerará la actividad realizada si el cada uno de los alumnos dispone en su ordenador personal, portátil, mp3, tableta o teléfono móvil la playlists de Spotify y la ha reproducido y escuchado por lo menos una vez y entiende los mensajes. Se considerará la actividad realizada si el tríptico con el análisis de las canciones machistas se difunde tanto en el aula como fuera del aula: centros culturales y ayuntamiento.